GÖRSEL ALGI
AYIRT ETME BECERİSİ
• 2-2,5 yaşındaki çocuklar, birbirinin aynı olan şekilleri eşleştirebilirler.
• 3-4 yaşlarında ise basit şekilleri birbirinden ayırt eder ve yardımla bunları birleştirerek bir şekil oluşturmayı öğrenebilirler.
EŞLEŞTİRME VE SINIFLANDIRMA
...• 2 yaşındaki çocuklar benzer iki nesneyi eşleştirebilir.
• 3-4 yaşındakiler renk ve şekil benzerliği gösteren iki nesneyi bu özellikler yardımıyla eşleştirebilmektedir.
• 5-6 yaşlarında ise daha çok özelliği göz önünde bulundurarak eşleştirmeler yapabilirler.
• Nesneler arasında eşleştirme yapmayı başaran çocuk sınıflandırma konusunda belirli bir düzeye gelmiş demektir.
ALGI GELİŞİMİ İÇİN YAPILABİLECEK ALIŞTIRMALAR-
GÖRSEL ALGI ÇALIŞMALARI(3-4 YAŞ)
Program prosedürü:
1.Küplerle yapılan şekilleri taklit etme.
Malzeme: Çocuğun tutabileceği boyutlarda küpler.
• Çocukla masaya karşılıklı oturun.
• 5 küp çocuğa, 5 küp kendinize ayırın.
• Çocuğa ‘…………buraya bak’ diyerek küplerle açıkça görülecek bir şekil yapın.
• Çocuğun dikkatini toplayın.
• Çocuğun bu şeklin nasıl yapıldığını gözlemesini sağlayın.
• Şekil bitince, çocuğun biten şekle bakmasını sağlayın.
• Sonra çocuğa ‘Şimdi sıra sende’ deyin.
• İlk başta çocuğun ellerini şekli doğru yapması için yönlendirin.
• Tepkileri ödüllendirin
• Her çalışmada üç farklı şekli tekrar edin.
2. Şekilleri ayırt etme
Malzeme: üçgen, daire, kare şekilleri( Her birinin aynı büyüklükte ve aynı renkte olması gereklidir.)
• Çocukla masaya karşılıklı oturun.
• Her bir şekli çocuğun önüne koyun.
• Çocuğa tek tek şekiller verin.
• Çocuğun dikkatini toplamasını sağlayın.
• Ve aynısının üstüne koymasını isteyin.
• ‘’Üçgeni al, aynısının üstüne koy,’’ deyin.
• Çocuğun elindeki şeklin aynısının üstüne koymasını sağlayın.
• Üçgeni üçgenin üstüne koyması için onu teşvik edin.
• Tepkileri ödüllendirin.
Çocuk 5 kez üst üste doğru yaptığında, sıra diğer şekiller ile aynı işlemi tekrar etmeye gelir.
‘’Kareyi al, aynısın üstüne koy‘’ gibi.
Başlangıçta çocuk isimleri anlamayacaktır ama zamanla isimlerin arasındaki farklılığı duymaya alışacaktır.
Not: Çocuğu teşvik ederken; öncelikle eline verilen şekle dikkatli bakması ve aynısı masanın üstünde görebilmesi sağlanmalıdır.Ayrıca şeklin aynısının üstüne koyabilmesi için çocuğa fiziksel yardımda bulunulmalı ve de model olunmalıdır.
GÖRSEL AYIRT ETME İLE İLGİLİ ÇALIŞMALAR
• Çocukların önüne farklı renkte iki fincan konur. Birinin altına şeker veya bir oyuncak saklanır, fincanların yeri değiştirilip çocuklardan saklananı bulmaları istenebilir. Çocukların bu konuda yeterli hale gelmesinden sonra daha çok fincan kullanılarak ve nesne çocuklar görmeden saklanarak ta oynanabilir.
• Biri farklı ikisi aynı olan üç nesnelik bir set kullanılarak, çocuktan aynı olanları bir araya getirmesi i diğerini ayırması istenebilir. Örneğin , iki oyuncak koltuk, bir masa gibi.Bu etkinlik için bebekler, arabalar evcilik oyuncakları ya da gerçek nesnelerden yararlanılabilir.
• Üçlü gruplar halinde, üzerinde basit şekiller olan kartlar kullanılarak, çocuklardan farklı olanı bulmaları istenebilir.
• Çocuklara değişik nesnelere ve bunların resimleri verilebilir. Önlerinde duran nesnelerin aynılarını resimlerden bulmaları ve fazla olan resmi veya nesneyi ayırmaları istenebilir.
• Çocukların parçalara bölünmüş bir insan ya da hayvan resmini birleştirip eksik kalan parçasının neresi olduğunu bulmaları istenebilir.
GÖRSEL EŞLEŞTİRME İLE İLGİLİ ETKİNLİKLER
• Çocuklardan aynı renkte olan blokları yan yana koyarak bir tren yapmaları istenebilir.
• Aynı büyüklükteki blokları eşleştirmeleri istenebilir.
• Renk ve boyut sabit kalmak şartı ile kartondan kesilmiş geometrik şekilleri ayırt eşleştirmeleri istenebilir.
• Minyatür hayvan oyuncaklarla oynarlarken, çocuklardan hayvan çiftlerini eşleştirmeleri istenebilir ya da hayvanlarla yavruları eşleştirebilir. Bu oyun, üzerine hayvan resimleri çizilmiş eşleştirme kartlarıyla da oynanabilir. Bu kartlar, renkler, şekiller, sayılar kullanılarak ta çeşitlendirilebilir.
• Üzerine değişik resimler çizilerek hazırlanmış tombala kartları çocuklara dağıtılır ve torbadan çekilen küçük resimlerle kartların üzerindeki resimler eşleştirilir.
• Sepete top atma oyunu oynanabilir. Bu oyun topları kendi rengine uygun sepete atma şeklinde oynanabileceği gibi, bir ipin ucuna asılmış renkli plakaları toplarla vurmaya çalışma şeklinde de oynanabilir. Çok farklı renklerde toplar bulunamazsa renkli yünlerden hazırlanmış ponponlar da kullanılabilir.
• Üzerine hayvan resimleri ve gölgeleri çizilmiş kart çiftleri hazırlanabilir. Çocuklardan, hayvanlarla gölgelerini eşleştirmeleri istenebilir. Bu kartlar eşya resimleri kullanılarak ta yapılabilir.
• Eşleştirme etkinlikleri için evde ve okuldaki artık malzemelerden de yararlanılabilir..Farklı renk, şekil büyüklükteki düğmeler, deniz kabukları , boncuklar kullanarak eşleştirme yapılabilir.
• Eşleştirme için üzerine geometrik şekiller yerleştirilebilen tahta bul-yaplar da kullanılabilir.
GÖRSEL SINIFLANDIRMA İLE İLGİLİ ETKİNLİKLER
• Çocuğun sınıfta veya odasında oyuncak bebekleri bir kutuya, Legoları başka bir kutuya, boncukları kavanoza makasları kutusuna koyacak şekilde bir sınıflama yapması sağlanabilir.
• Değişi,k renkteki boncukları renklerine göre sınıflandırıp her renk grubuyla kolyeler oluşturmaları istenebilir.
• Çocuklardan meyveleri renk veya şekil özelliklerine göre sınıflandırmaları istenebilir. Bu etkinlik resimli kartlarla da uygulanabilir.
• Çocuklar, oyuncakların nesnelerin bir özelliğini dikkate alarak sınıflandırma yapmaları için yönlendirilebilir. Örneğin kırmızı renkteki oyuncakları kırmızı renkteki oyuncakları bir sepete , yuvarlak oyuncakları başka bir sepete koyma gibi.
• Sınıflandırma çalışmalarında artık materyallerden de yararlanılabilir. Makaraları çam kozalaklarını , üzerinde değişik sayıda delik bulunan düğmeleri, gazoz kapaklarını, kartpostalları kullanarak sınıflandırma için değişik etkinlikler düzenlenebilir.
ŞEKİL –ZEMİN AYIRIMI İLE ETKİNLİKLER
• Çift olarak hazırlanmış nesnelerin birer taneleri evin için değişik yerlere yetişkin tarafından yerleştirilir. Sonra yetişkin nesneyi çocuğa göstererek bu nesnenin eşini bulup getirmesi istenebilir.
• Birbiri içine geçmiş şekiller büyük bir kart üzerine çizilir ve çocuklar her şekli elleri ile izleyerek üzerinden gitmeye çalışabilir.
• Çocuklardan karışık renkli fonlar arasına gizlenmiş çiçek, araba gibi resimleri bulmaları istenebilir.
MEKAN İLİŞKİLERİ İLE İLGİLİ ETKİNLİKLER
• Bazı nesnelerin isimleri söylenerek çocuklardan bunlara yaklaşmaları istenebilir. Örneğin , ‘sandalyeye yaklaş, kapıdan uzaklaş, masanın altına gir’ gibi.
• Halı üzerine, renkli kartlar kullanılarak hazırlanmış adımlama kartları yapılabilir ve çocukların aynı renkteki kartları takip ederek yolun sonuna ulaşmaları istenebilir.Bu kartlar ayak izi şeklinde de hazırlanabilir.
• Çocuğun hareketlerini kısıtlayacak düzenlemeler yapılabilir.
• Çocuktan belli bir yükseklikten , yere çizilmiş küçük bir daire içine atlaması istenebilir.
• Masa dolap gibi ikililer arasında dar aralıklar bırakılarak geçmesi istenebilir.
• Bir daireden diğerine atlaması istenebilir.
• Sandalyeleri yan yana koyarak hazırlanmış bir tünelden emekleyerek geçmesi istenebilir.
GÖRSEL BELLEK İLE İLGİLİ ETKİNLİKLER
• Çocuklara masa üzerinde duran nesnelere bakmaları söylenir. Çocuklar gözlerini kapadıktan sonra nesnelerden biri saklanır ve onlardan bunu bulmaları istenir.
• Evde çocukların yapabileceği işler yaratılabilir. Bunlar onların günlük yaşamdaki düzenden haberdar olmalarını sağlar. Ayrıca bir olayın oluş sırasını gösteren resimli kartlar hazırlanarak bunları sıraya koymaları istenebilir.
Örneğin :
-Diş macununun kapağını açma
-Macunu sıkma
-Kapağı kapatma
-Dişleri fırçalama
-Ağzı çalkalama
-Ağzı kurulama
• Olay sıralama kartları bir çok değişik konuda hazırlanabilir. Örneğin alışveriş yapma, mektup atma, çamaşır yıkama vb.
• Günlük işler için sıralamalar yapılabilir. Örneğin, sabah kalkınca temizlik, kahvaltı, bahçede oyun, yemek, hikaye okuma vb. Çocuklarla birlikte de bir programlama yapılabilir.
• Küpler kullanılarak bir çok sıralama etkinliği gerçekleştirebilir. Önce iki temel renk kullanılarak, kırmızı-kırmızı- mavi, kırmızı-mavi-kırmızı, mavi-kırmızı-mavi gibi sıralama yapması istenebilir. Sonra küplerin sayısı arttırılır.
• Çocuklardan, üç renk kullanarak aynı sıralama şeklini takip eden sıralamalr yapmaları istenebilir.örneğin sarı- kırmızı-mavi, sarı kırmızı-mavi vb.
• Renkli boncuklar kullanılarak farklı renkli sıralamalarla değişik düzende kolyeler oluşturulabilir.
• Renkli çiviler, delikli çivi tahtası üzerine yatay, dikey ve çapraz olarak sıralanabilir
Tek renk ile
İki renk kullanılarak
Üç ve daha fazla renk kullanarak ta yapılabilir.